Este blog esta enfocado a docentes, profesionales del ámbito educativo o familias las cuales se encuentren en la situación de tener que educar a un/una niño/niña con discapacidad auditiva.
El título del blog describe muy bien nuestra visión sobre las personas con discapacidad auditiva, las cuales tienen dificultades o imposibilidad para recibir la información mediante el sentido del oído, y eso es un impedimento para entender el mundo que les rodea y la información que se les presenta.
Para nosotras, la escucha es la actitud que tenemos a la hora de entender la información que se nos está trasmitiendo, muchas veces las personas con plena capacidad auditiva no entienden lo que pasa a su alrededor porque no escuchan. Por lo tanto, las personas con discapacidad auditiva, aunque tengan dificultades a la hora de percibir la información que se les intenta trasmitir, mediante su actitud y la adaptación de los materiales y la actuación de los profesionales y las familias, pueden lograr una óptima comunicación e inclusión en los centros educativos.
También nos gustaría destacar con este blog la relevancia de sensibilizar y educar a todas las personas en el ámbito tanto de la discapacidad auditiva como de otras discapacidades para lograr así una sociedad inclusiva. Con este vídeo queremos resaltar la importancia de dar a conocer la discapacidad auditiva y la necesidad que existe hoy en día de utilizar diferentes medios de comunicación, haciendo así un mundo más accesible e inclusivo para todos.
Comprometidosnet (24 de septiembre de 2014). Que lo escuche todo el mundo. Campaña en favor de las personas con discapacidad auditiva. Versión en Español. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://goo.gl/za5e7X
A lo largo de este apartado vamos a tratar de resaltar una serie de vídeos, documentos, carteles, etc. que nos parece que van a ayudar a entender mejor cómo perciben el mundo las personas con discapacidad auditiva y qué dificultades les pueden surgir en la sociedad de hoy en día.
Nuestro objetivo principal es que tras leer y ver este apartado, seamos conscientes de que la discapacidad es la diferencia que crea la sociedad entre unos y otros por falta de conocimiento y de uso de materiales adaptados, para poder dar acceso a lugares, conocimientos, etc. a todas las personas, sean cuales sean sus características. Con el vídeo que presentamos al principio del apartado queda claramente reflejado cual debe ser el cambio en la sociedad. Debemos de dejar de exigir a las personas que se adapten a los materiales que existen, para pasar a crear materiales que se adapten a todas las personas.
Hoy en día, hay cada vez más avances médicos que ayudan a que las personas con discapacidad auditiva puedan desarrollar el sentido del oído y percibir mediante este sentido la información que existe a su alrededor. Nuevas tecnologías como los implantes cocleares o los audífonos han supuesto un gran cambio en la calidad de vida de muchas personas con diversidad funcional en el ámbito auditivo. Pero... ¿valen estas tecnologías para todas las personas con diversidad funcional en el ámbito auditivo?, ¿Oye igual una persona con un implante coclear o un audífono y una persona sin discapacidad auditiva? La respuesta es no. Al usar un implante coclear o un audífono debemos reeducar al oído y al cerebro a percibir y entender los estímulos que recibimos y sobre todo a discriminarlos. Además no todo el mundo puede usarlos ya que como cualquier tratamiento médico hay personas a las que nos les funciona y existen riesgos que nos siempre merece la pena correr.
Entonces... ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo lograr la inclusión de todas las personas?. Tras leer estas preguntas muchos pensaran en que nuevos inventos se pueden crear para que las personas con discapacidad auditiva puedan oír como los demás. Es aquí donde tiene que haber un cambio de mentalidad, debemos dejar de intentar que oigan y escuchen como una persona sin hipoacusia o sordera y buscar otros medios materiales y comunicativos para que podamos comunicarnos.
Nosotras, como docentes, queremos mandar un mensaje a todos aquellos profesionales del mundo educativo: En los colegios los niños/as pasan una gran parte su infancia y adolescencia. Les enseñamos matemáticas, lengua, educación física,... y sobre todo valores y les ayudamos a crecer como personas. Debemos ser capaces de llegar a todos/as y cada uno/a de los alumnos/as sin importar las características que tengan, utilizando todos los medios (comunicativos, materiales, profesionales, etc.) que tengamos para lograr un desarrollo integral del niño/a.
A continuación presentamos dos vídeos. En ambos se muestra la diferencia entre un centro educativo inclusivo y otro que no lo es. Y es que es cierto que para lograr la inclusión hacen falta recursos materiales que muchas veces necesitan de una inversión monetaria, pero en gran parte se necesitan profesionales formados y dispuestos.
Nuestro trabajo como docentes y profesionales de los centros educativos no solo es ayudar a las personas con discapacidad a desarrollarse e integrase creando un escuela inclusiva, una escuela para todos , si no que también es concienciar y educar al alumnado en la diversidad para que cuando crezcan y se conviertan en personas adultas sean capaces de crear una sociedad plenamente inclusiva.
Para ello, es importante que sensibilicemos al alumnado con las distintas discapacidades. En este caso, os vamos a presentar dos carteles que tratan de sensibilizar a las personas con las estrategias de comunicación con personas con discapacidad auditiva.
El primero de ellos esta orientado a el alumnado más mayor, el cual tiene más recursos para comprender las diferentes estrategias de comunicación y también para el profesorado y los docentes de los centros educativos.
FIAPAS (2012). Estrategas de interacción comunicativa con niños y niñas con sordera. Recuperado de: https://goo.gl/HGTWCf
El segundo esta realizado por nosotras y sirve para sensibilizar a los cursos de primaria con la discapacidad auditiva. Lo podemos acompañar de diferentes actividades y explicaciones por parte del profesorado para lograr una mejor interiorización de los conceptos en los niños/as.
Grupo 2 (2017). Universidad de Deusto, Bilbao. Facultad de Psicología y Educación, Alumnado con dificultades de movilidad y discapacidad.
Por último destacar la importancia del uso del vocabulario al hacer referencia a las personas con discapacidad, ya que mediante el lenguaje que utilizamos podemos crear barreras y diferencias entre las personas. En el siguiente documento encontramos un artículo donde explica muy bien la importancia del uso del vocabulario adecuado y una lista que nos indica cuales son los términos adecuados a la hora de referirnos a las diferentes discapacidades o a las personas que tienen una discapacidad.
Mati (SF). Términos adecuados para referirnos a personas con discapacidad. Recuperado de: https://goo.gl/7jgNiJ
Este libro es importante ya que es una guía en la que los padres pueden obtener información sobre la discapacidad auditiva, la asistencia a familias, cómo comunicarse con su hijo/a, sobre la pérdida de audición e implantes cocleares, y también sobre los recursos que pueden utilizar para el desarrollo del niño/a.
En este libro podemos encontrar actividades para ayudar a los/as niños/as con discapacidad auditiva a aprender a comunicarse en sus primeros cinco años de vida. Las actividades son adecuadas tanto para trabajar en casa con las familias, como en el centro escolar con docentes y profesionales.
Niemann, S; Greenstein, D y Darlena, D. (2008). Ayudar a los niños sordos. Spanish translation of Helping Children Who Are Deaf. Publicado por: Hesperian Health Guides.
Este documento es una guía para que los padres de niños/as con discapacidad auditiva sepan qué pautas tienen que seguir a la hora de leer con ellos/as en sus hogares.
Un documento muy adecuado para informarse de los diferentes recursos que existen para las personas con discapacidad auditiva. Es útil tanto para familias como para diferentes profesionales del ámbito educativo.
FIAPAS (Jáudenes, C. y cols.) (2007): Apoyo a la Comunicación Oral en el Ámbito Educativo. Orientaciones prácticas para la aplicación de recursos. (3ª ed). Madrid, Confederación Española de Familias de Personas Sordas - FIAPAS (2010). Recuperado de: http://www.fiapas.es/EPORTAL_DOCS/GENERAL/FIAPAS/DOCcw47fa0961c3044/MACO.pdf
Esta página es una gran herramienta para ayudar a las familias. En ella aparecen pautas a llevar con vuestro hijo/a, dividido en tres etapas: primero la etapa de 0 a 6 años, después de los 6 a los 12 y por último la adolescencia. Aparecen ideas para la rutina diaria, la escuela, etc. También hace referencia a la familia, abuelos, hermanos... a los sentimientos y la comunicación.
Este libro es una guía para que los familiares de niños/as con discapacidad auditiva puedan aclarar dudas y preocupaciones. También proporciona algunos recursos y estrategias para fomentar su relación. Además podrán conocer de cerca a las personas con sordera y así comprender mejor a sus hijos/as.
A continuación presentamos una serie de asociaciones que, a nuestro parecer, pueden servir de ayuda a las familias que tengan niños/as con discapacidad auditiva. También sirve para personas adultas si fuera necesario para alguna familia. Para ello, al principio podréis encontrar asociaciones Vascas, y después, otras a nivel nacional que pueden servir de ayuda.
AransGi nace en
1967 por iniciativa de un grupo de familias de niños/as sordos/as, con el
objetivo de dar respuesta a necesidades de sus hijos/as proporcionándoles una
adecuada atención. Desde entonces, en AransGi seguimos trabajando para mejorar
la calidad de vida de todas las personas sordas de Gipuzkoa y paliar las
dificultades que la sordera produce en la vida diaria de un ser humano.
(Aransgi, 2016).
Esta
asociación atiende aspectos médicos, psicológicos, educativos, laborales,
sociales y familiares y ofrecen una atención integral a personas sordas y a sus
familias desde sus centros. Estos centros se encuentran en San Sebastián,
Tolosa y Bergara.
Aransgi
(2016). Asociación de Familias de Personas Sordas Sordas de Gipuzkoa.
Recuperado de: http://www.aransgi.org/es/
La
asociación Euskal Gorrak (Federación Vasca de Asociaciones de Personas
Sordas) se fundó en 1980 con la finalidad de representar a las diferentes
Asociaciones de Personas Sordas.
La
información que ofrece en esta página aparte de estar escrita, también muestra
vídeos con intérpretes donde mediante la Lengua de Signos muestran la
información de cada apartado.
La asociación Arabako Gorrak
es una asociación que, como se puede ver en la página que hemos mostrado en el
link puede servir de ayuda, ya que ofrecen muchas actividades en las cuales
ayudan a familias. Así como, cursos de lengua de signos, charlas, sorteos para
ayudar a personas con discapacidad auditiva, etc.
La CNSE (Confederación Estatal de Personas SORDAS) fue fundada en 1936. Proporciona asesoramiento y orientación a los padres sobre la integración educativa, laboral y social de las personas con discapacidad auditiva, tratar de sensibilizar a la sociedad sobre la problemática de estas personas, etc. El objetivo de esta asociación es luchas por la igualdad de oportunidades para las personas sordas, y ello a traves de políticas encaminadas a suprimir las barreras que impiden el ejercicio de sus derechos.
Al igual que en la asociación Euskal Gorrak, en la página de esta asociación también podemos encontrar vídeos de interpretes explicando cada apartado.
Desde su creación, la CNSE ha desarrollado una labor de reivindicación e incidencia política para lograr la plena ciudadanía en las personas sordas, así como el desarrollo de programa de atención y prestación de servicios a través de sus federaciones y asociaciones de personas sordas. (CNSE, 2013).
En esta página pueden encontrar asociaciones de implantados cocleares de España, donde puedes encontrar asociaciones de diferentes autonomías como: Andalucía, Castilla y León, Galicia, etc.
ASOCIDE es una asociación de personas sordociegas de España que representa un espacio común donde ser sordociego es lo que les define. Es el motivo que les une, porque no son ciego que no oyen, ni sordos que no ven, son sordociegos.
El Casal de Sordos es una asociación de Barcelona que se creó en 1916 como primera iniciativa asociativa de personas sordas de Cataluña, y segunda del Estado Español. Su objetivo es luchar por la defensa de los derechos de las personas con discapacidad auditiva.
En este libro podemos encontrar actividades para ayudar a los/as niños/as con discapacidad auditiva a aprender a comunicarse en sus primeros cinco años de vida. Las actividades son adecuadas tanto para trabajar en casa con las familias como en el centro escolar con docentes y profesionales.
Niemann, S; Greenstein, D y Darlena, D. (2008). Ayudar a los niños sordos. Spanish translation of Helping Children Who Are Deaf. Publicado por: Hesperian Health Guides.
Un documento muy adecuado para informarse de los diferentes recursos que existen para las personas con discapacidad auditiva. Es útil tanto para familias como para diferentes profesionales del ámbito educativo.
FIAPAS (Jáudenes, C & cols) (2007).APOYO A LA COMUNICACIÓN ORAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. Orientaciones prácticas para la aplicación de recursos. (3.ed). Madrid, Confederación Española de familias de personas sordas - FIAPAS (2010). Recuperado de: https://goo.gl/KdEcxD
Esta página web recoje diferentes recursos materiales para utilizar en el aula con el alumnado con discapacidad auditiva. Estos materiales están elaborados de forma inclusiva ya que cada uno tiene las correspondientes imágenes de la lengua de signos.
Educa2 Madrid. (s.f.). EOEP Auditivo Materiales. Recuperado de: https://goo.gl/NNQwMm
En la página web que mostramos a continuación se pueden encontrar todo tipo de materiales para el alumnado con discapacidad auditiva. En ella podemos encontrar materiales de varias asignaturas diferentes y divido en cursos.
En la siguiente página web podemos encontrar diferentes pautas que puede seguir un maestro cuando uno de sus alumnos tiene discapacidad auditiva. Son recomendaciones e ideas que a de tener en cuenta durante el tiempo en el aula.
SUBTÍTULOS DE VIDEOS: existen diferentes programas para subtitular vídeos, pero antes de mencionarlos es importante tener en cuenta la posición de los subtítulos, los colores y el tipo de letra. Por un lado el texto tiene que estar abajo,los colores tiene que ser agradables a la vista, por ejemplo; AMARILLO SOBRE NEGROo BLANCO SOBRE NEGRO, así mismo, los tipos de letra recomendados son los siguientes: Arial, Calibri, Tahoma, Tiresias y Verdana (Documento de la profesora Pascual, H (2017).
Aparte de los subtítulos encontramos la opción de insertar una persona traduciendo lo que dice el vídeo a la lengua de signos. Para ello es adecuado que la persona que este signando tenga en cuenta estos aspectos: tener un fondo negro y ropa negra, que no tenga objetos innecesarios ni maquillaje en la cara, que este grabado de cintura para arriba, las uñas sin pintar,... Tener en cuenta estos aspectos facilita la comprensión de la persona con discapacidad auditiva.
Insertamos un vídeo que ha realizado por una de las integrantes del blog para que los aspectos comentados anteriormente queden más claros y se pueda usar el vídeo como ejemplo en un futuro. El vídeo esta subtitulado y hecho mediante el alfabeto dactilológico y el al alfabeto dactilológico para personas sordociegos.
Así mismo, os dejamos algunas páginas web para poder realizar el subtitulado de vídeo. El vídeo que se ha insertado se realizó utilizando el programa Aegisub.
A continuación se pueden encontrar diferentes actividades que el grupo de docentes puede utilizar para garantizar la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en el aula. Las actividades están pensada para llevar a cabo en el aula, pero pueden utilizarse en diferentes momentos y por diferentes profesionales. Estas actividades están diseñadas de forma interactiva puesto que algunas de ellas se pueden realizar desde dispositivos electrónicos. Así mismo, cabe destacar la diversidad de ejercicios que se encuentran.
¡Esperamos que os sean útiles!
En el siguiente link aparecen distintas actividades y materiales para trabajar con el alumnado con discapacidad auditiva dentro del aula. Para poder acceder a todas las actividades solo hay que pinchar en ellas y descargarlas.
ASPAS MALLORCA.(2016). ASPAS MALLORCA. Lee, habla, comunica. Recuperado de: https://goo.gl/XKZkvF
En este blog se pude obtener un juego para trabajar las discriminación fonética mediante diferentes fonemas. Para poder usarlo no hay más que descargarlo.
Logopedia dinámica y divertida, recursos y materiales (s.f.). Logopedia dinámica y divertida, recursos y materiales. Recuperado de: https://goo.gl/PVAUNU
Esta página web alberga diferentes actividades para utilizar con el alumnado con discapacidad auditiva, estas actividades están diferenciadas por edades, por lo que su aplicación alumnado es más sencilla.
Esta página web es muy útil para empezar a trabajar la lengua de signos española mediante diferentes pictogramas. Los pictogramas están realizados por la página web de ARASAAC.
Lengua de signos española (2010). Aprende Lengua de Signos. Recuperado de: https://goo.gl/P4YMYY
En esta página web aparecen diferentes actividades/materiales que se pueden utilizar para trabajar en el aula con el alumnado con discapacidad auditiva. Son diferentes actividades y muchas están planteadas en forma de juegos interactivos. Así mismo, estas actividades pueden desarrollarse de forma individual o grupal.
Eugenia Romero. (s.f.). Eugenia Romero. Maestros de audición y lenguaje.com. Recuperado de: https://goo.gl/qzEHfg
A la hora de hablar con las personas con discapacidad auditiva hay que tener en cuenta algunos aspectos como podría ser que ellos/ellas nos leen los labios, por lo tanto es adecuado no llevas los labios pintados, ni pelo delante de la cara o simplemente vocalizar adecuadamente, pero sin caer en la exageración. Junto con esto, es importante tener en cuenta que tenemos que ponernos a su altura para hablar. Tenemos que recordar que las personas con discapacidad auditiva no necesitan que les gritemos, necesitan que hablemos claro, sin exagerar os gestos ni los movimientos.
Cabe destacar que en caso de no comprender alguna palabra se puede usar el alfabeto dactilológico, para así poder comunicar dicha palabra. A continuación os adjuntamos una imagen en la que ve cómo es cada letra del alfabeto.
Para finalizar este apartado, hemos querido incluir un pequeño vídeo en el que se explican los factores que influyen en la lectura labial:
Sergio Lopez Lozano. (6 de septiembre del 2010). Capítulo 3. "Léeme los labios." Factores que influyen en la lectura labial. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://goo.gl/YpCg8X
El primer punto que aparece hace referencia a los diferentes labios de las personas, estos influyen en la lectura labial. La expresividad y la vocalización es algo que hay que tener en cuenta, puesto que es algo de mucha importancia, seguidamente tenemos la iluminación,, puesto que es imposible leer los labios sin ninguna iluminación. No estar muy alejado del receptor, puesto que a distancia es difícil comprender las palabras que se emiten, también se comenta el movimiento excesivo del emisor, la visualización de la frase entera, finalmente se comenta cuál podría ser el emisor ideal. Teniendo en cuenta esto factores, ya sabemos cómo comunicarse con las personas con discapacidad auditiva que utilizan la labio-lectura como método de comunicación.
Audífono convencional:“Los audífonos son dispositivos electrónicos de amplificación, que perciben los sonidos del entorno emitiéndolos de manera que puedan ser percibidos por el usuario, mejorando así, la comunicación con el entorno.” (Asociación Eunate, 2013, párraf.1). Dentro de los audífonos se pueden encontrar los siguientes:
El audífono que se inserta completamente en el canal, se inserta dentro del conducto auditivo. No se pueden usar en todos los tipos de discapacidad auditiva, por lo tanto, antes de comprarle este audífono a tu hijo/hija, consúltalo con tu médico!
Los audífonos intracanales se insertan en el conducto auditivo externo. Sólo están indicados para la discapacidad auditiva leve y moderada.
Los audífonos introauriculares no están recomendados para la discapacidad auditiva profunda, pero sí para las demás. Estos dispositivos ocupan la concha del oído.
Por último encontramos los retroauriculares. Estos dispositivos se colocan detrás de la oreja y tiene una mayor amplificación que los tres anteriores.
Implante coclear: Tal y como cometa la página web Cochlear (2017, párraf. 2)
“un implante coclear es un dispositivo médico electrónico que sustituye la función del oído interno dañado. Al contrario que las prótesis auditivas, que amplifican el sonido, los implantes cocleares realizan el trabajo de las partes dañadas del oído (cóclea) para proporcionar señales sonoras al cerebro.”
Así mismo es importante resaltar el hecho de que no todo el mundo es partidario de los implantes cocleares, por ello antes de realizar la operación es importante estar seguro de que realmente se quiere esto.
Chunis. R. (12 de marzo de 2016). Raqueportaje 4 - experiencia implante coclear con Rubén Bahillo Anderez. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://goo.gl/iJS3iL
En el siguiente vídeo se ve el testimonio de una persona con discapacidad auditiva que hace unos años decidió operarse para ponerse el implante coclear. Él cometa que antes de hacer nada tienes que estar seguro de quererlo, hay que consultarlo y tener en cuenta que es una operación, y que como todas las operaciones, esta también tiene algunos riesgos.
Implante por conducción Ósea (Baha):En la página web Hear-it (s.f., párraf.2) comentan que “esta tecnología consta de un procesador externo de sonido y un perno de titanio de 3-4 mm que se coloca en el cráneo detrás del oído.” Gracias al Baha las personas intervenidas puede oír sonidos que antes no discriminaban. No todas las personas son adecuadas para llevar este implante, las personas diagnosticadas con hipoacusia causada por alguna infección son pacientes perfectos. Así mismo, las personas con malformaciones congénitas o adquiridas también pueden beneficiarse de este implante.
El implante de oído medioes la alternativa a los audífonos convencionales. Se coloca en el oído medio y no es adecuado usarlo antes de los 18 años y está indicada para personas con discapacidad auditiva severa.
Asociación Eunate (2013). Eunate, asociacón-elkartea. Recuperado de: https://goo.gl/3H98UD
A continuación te proponemos un cuestionario donde tendrás la oportunidad de poner a prueba tus conocimientos sobre la discapacidad auditiva y como tratar con personas sobre las discapacidad auditiva.
¿Te atreves a probar?
Haz click en el siguiente enlace para acceder al cuestionario:
Somos un grupo de cinco estudiantes las cuales nos conocimos a lo largo de la obtención del Grado de Educación Primaria con la mención de Audición y Lenguaje en la universidad de Deusto (San Sebastián). Ahora que estamos cursando la segunda mención de Pedagogía Terapéutica, en la universidad de Deusto (Bilbao), estamos realizando este blog con el objetivo de ofrecer tanto a las familias como a profesionales y docentes de los centros educativos, información sobre la discapacidad auditiva y herramientas las cuales serán de utilidad para la educación de las personas con diversidad funcional en el ámbito auditivo para poder ofrecerles una educación inclusiva y de calidad.
Durante todo el proceso de aprendizaje que hemos realizado, nos hemos formado en las distintas discapacidades y aunque a lo largo de nuestra carrera como docentes y PTs seguiremos desarrollando conocimientos y habilidades, queremos aportar nuestro punto de vista y los conocimientos y materiales que hemos obtenido a lo largo de nuestra formación.
Durante años, a las personas con sordera se les trataba como tarados o infrahumanos, como seres que no tenían derechos, incluso en algunos años no tenían ni derecho a la vida. En la antigüedad los niños y niñas que nacían con sordera se les dejaba morir de hambre, de frío, ahogandolos, etc. Estos hechos inhumanos no sólo las sufrían las personas con sordera, sino que también todas aquellas personas con cualquier tipo de discapacidad.
Al comienzo no tenían derecho a la educación pero a lo largo de los años pasó a ser un derecho fundamental también para ellos, y de hay se comenzaron a buscar estrategias diferentes para poder utilizar en su enseñanza.
Para entender el proceso de las personas sordas a lo largo de la historia:
MUNDO BÍBLICO
En la Biblia se hacen referencias a personas sordaspero no tienen validez histórica.
MUNDO CLÁSICO
Surgen las primeras constancias históricas sobre personas sordas. Se practicaba el infanticidio como práctica eugenésica.
MUNDO MEDIEVAL
A las personas sordas se les marginaba socialmente. También surge la conquista progresiva de algunos derechos sociales.
MUNDO MODERADO
La educación pasa a ser un derecho fundamental para las personas sordas. Por ello, comienzan a surgir iniciativas educativas para niños y niñas con sordera. También ocurre una evolución del alfabeto manual.
MUNDO CONTEMPORÁNEO
Comienza una lenta evolución en la universidad y en la calidad de la enseñanza.
Durante la historia ha habido muchos trabajadores defendiendo los derechos de personas con discapacidad e intentando facilitarles una incorporación en la vida social. Los principales son:
En 1530 Fray Pedro Ponce de León: Se le reconoce como el primer educador para sordos ya que creo la primera escuela para sordos y el alfabeto bimanual. El utilizaba el oralismo usando la escritura y el alfabeto manual como instrumento de trabajo aunque también utiliza la labiolectura. (https://goo.gl/E4v9RB).
Girolamno Cadano: Tenía en cuenta la educación para sordos. Afirmaba que las personas sordas pueden aprender con la vista, pueden “oír” con la lectura y pueden “hablar” con la escritura. (https://goo.gl/dcJbM3)
En 1620 Juan Pablo de Bonet: Propone el alfabeto demostrativo para uso pedagógico para educar a personas sordas. Afirmaba que las personas sordas pueden aprender cualquier lengua o ciencia. (https://goo.gl/7FoaJt).
En 1755 L’Epée: Funda la primera escuela pública y gratuita de sordos en Francia. La metodología que utiliza es el signado ya que creó los signos mímicos y signos metódicos.(https://goo.gl/dHjni1)
Lorenzo Hervás y Panduro: Es el autor del Diccionario Somalógico de señas manuales y corporales. En 1795 publica “Escuela española de sordomudos o Arte para enseñarles a escribir y hablar el idioma español”. (https://goo.gl/bBbrkW)
Para terminar, a finales de los años 70 empezó a haber algunas personas que proponían reorientar el estudio de la sordera y de las personas sordas desde una perspectiva sociológica. Oliver Sacks, con su obra llamada “Veo una voz”, ayudó a llevar a la luz está idea.
En los últimos 25 años se ha creado un grupo social y cultural diferenciado llamado La Comunidad Sorda, cuyos miembros comparten una lengua de signos, un código de conductas y valores que se transmiten de una generación a otra. El siguiente vídeo hace referencia a la situación de la discapacidad a lo largo de la historia y nos ha parecido adecuado para complementar la información expuesta, ya que hace un breve resumen y explica muy bien la evolución.
La información que se ha presentado en este apartado está basada en el material aportado por la docente de la universidad de Deusto, Pascual, H. (2017) y en la siguientes citas APA:
Asociación de padres y amigos de Sordos del Uruguay. (1999). Historia de la comunidad sorda. Recuperado de: https://goo.gl/pfFvSZ
Salas Zambudio , M. (6 de febrero de 2014). Discapacidad, evolución del modelo. Versión en Español. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://goo.gl/KkDgpu
