Asociaciones

A continuación presentamos una serie de asociaciones que, a nuestro parecer, pueden servir de ayuda a las familias que tengan niños/as con discapacidad auditiva. También sirve para personas adultas si fuera necesario para alguna familia. Para ello, al principio podréis encontrar asociaciones Vascas, y después, otras a nivel nacional que pueden servir de ayuda.

https://goo.gl/pMnZLU

AransGi nace en 1967 por iniciativa de un grupo de familias de niños/as sordos/as, con el objetivo de dar respuesta a necesidades de sus hijos/as proporcionándoles una adecuada atención. Desde entonces, en AransGi seguimos trabajando para mejorar la calidad de vida de todas las personas sordas de Gipuzkoa y paliar las dificultades que la sordera produce en la vida diaria de un ser humano. (Aransgi, 2016).

Esta asociación atiende aspectos médicos, psicológicos, educativos, laborales, sociales y familiares y ofrecen una atención integral a personas sordas y a sus familias desde sus centros. Estos centros se encuentran en San Sebastián, Tolosa y Bergara.

Aransgi (2016). Asociación de Familias de Personas Sordas Sordas de Gipuzkoa. Recuperado de: http://www.aransgi.org/es/

https://goo.gl/XzqyTR

La asociación Euskal Gorrak (Federación Vasca de Asociaciones de Personas Sordas) se fundó en 1980 con la finalidad de representar a las diferentes Asociaciones de Personas Sordas.

La información que ofrece en esta página aparte de estar escrita, también muestra vídeos con intérpretes donde mediante la Lengua de Signos muestran la información de cada apartado.

http://www.euskal-gorrak.org/

https://goo.gl/YKqhpT

La asociación Arabako Gorrak es una asociación que, como se puede ver en la página que hemos mostrado en el link puede servir de ayuda, ya que ofrecen muchas actividades en las cuales ayudan a familias. Así como, cursos de lengua de signos, charlas, sorteos para ayudar a personas con discapacidad auditiva, etc.

http://arabakogorrak.blogspot.com.es/

https://goo.gl/FGtK3K

La CNSE (Confederación Estatal de Personas SORDAS) fue fundada en 1936. Proporciona asesoramiento y orientación a los padres sobre la integración educativa, laboral y social de las personas con discapacidad auditiva, tratar de sensibilizar a la sociedad sobre la problemática de estas personas, etc. El objetivo de esta asociación es luchas por la igualdad de oportunidades para las personas sordas, y ello a traves de políticas encaminadas a suprimir las barreras que impiden el ejercicio de sus derechos.

Al igual que en la asociación Euskal Gorrak, en la página de esta asociación también podemos encontrar vídeos de interpretes explicando cada apartado.

Desde su creación, la CNSE ha desarrollado una labor de reivindicación e incidencia política para lograr la plena ciudadanía en las personas sordas, así como el desarrollo de programa de atención y prestación de servicios a través de sus federaciones y asociaciones de personas sordas. (CNSE, 2013). 

http://www.cnse.es/

https://goo.gl/hurrTD

En esta página pueden encontrar asociaciones de implantados cocleares de España, donde puedes encontrar asociaciones de diferentes autonomías como: Andalucía, Castilla y León, Galicia, etc. 

http://implantecoclear.org/index.php?option=com_content&view=frontpage&Itemid=70

https://goo.gl/RZ8KRe

ASOCIDE es una asociación de personas sordociegas de España que representa un espacio común donde ser sordociego es lo que les define. Es el motivo que les une, porque no son ciego que no oyen, ni sordos que no ven, son sordociegos.

http://www.asocide.org/

https://goo.gl/hn32e2

El Casal de Sordos es una asociación de Barcelona que se creó en 1916 como primera iniciativa asociativa de personas sordas de Cataluña, y segunda del Estado Español. Su objetivo es luchar por la defensa de los derechos de las personas con discapacidad auditiva.

http://casalsordscsb.blogspot.com.es/

Materiales

• En este libro podemos encontrar actividades para ayudar a los/as niños/as con discapacidad auditiva a aprender a comunicarse en sus primeros cinco años de vida. Las actividades son adecuadas tanto para trabajar en casa con las familias como en el centro escolar con docentes y profesionales.
• Niemann, S; Greenstein, D y Darlena, D. (2008). Ayudar a los niños sordos. Spanish translation of Helping Children Who Are Deaf. Publicado por: Hesperian Health Guides.

• Un documento muy adecuado para informarse de los diferentes recursos que existen para las personas con discapacidad auditiva. Es útil tanto para familias como para diferentes profesionales del ámbito educativo.
• FIAPAS (Jáudenes, C & cols) (2007).APOYO A LA COMUNICACIÓN ORAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. Orientaciones prácticas para la aplicación de recursos. (3.ed). Madrid, Confederación Española de familias de personas sordas - FIAPAS (2010). Recuperado de: https://goo.gl/KdEcxD

• Esta página web recoje diferentes recursos materiales para utilizar en el aula con el alumnado con discapacidad auditiva. Estos materiales están elaborados de forma inclusiva ya que cada uno tiene las correspondientes imágenes de la lengua de signos.
• Educa2 Madrid. (s.f.). EOEP Auditivo Materiales. Recuperado de:  https://goo.gl/NNQwMm

• En la página web que mostramos a continuación se pueden encontrar todo tipo de materiales para el alumnado con discapacidad auditiva. En ella podemos encontrar materiales de varias asignaturas diferentes y divido en cursos. 
• Pérez, M.C. (2012). PTaula. Recuperado de: http://www.aulapt.org/2012/07/17/materiales-para-alumnos-con-deficiencia-auditiva/

• En la siguiente página web podemos encontrar diferentes pautas que puede seguir un maestro cuando uno de sus alumnos tiene discapacidad auditiva. Son recomendaciones e ideas que a de tener en cuenta durante el tiempo en el aula. 
• Fredes, E. (2017). Oírpensarhablar. Logopedia en Malaga. Recuperado de: http://oirpensarhablar.com/alumno-discapacidad-auditiva/

• SUBTÍTULOS DE VIDEOS: existen diferentes programas para subtitular vídeos, pero antes de mencionarlos es importante tener en cuenta la posición de los subtítulos, los colores y el tipo de letra. Por un lado el texto tiene que estar abajo,los colores tiene que ser agradables a la vista, por ejemplo; AMARILLO SOBRE NEGRO o BLANCO SOBRE NEGRO, así mismo, los tipos de letra recomendados son los siguientes: Arial, Calibri, Tahoma, Tiresias y Verdana (Documento de la profesora Pascual, H (2017).

Aparte de los subtítulos encontramos la opción de insertar una persona traduciendo lo que dice el vídeo a la lengua de signos. Para ello es adecuado que la persona que este signando tenga en cuenta estos aspectos: tener un fondo negro y ropa negra, que no tenga objetos innecesarios ni maquillaje en la cara, que este grabado de cintura para arriba, las uñas sin pintar,... Tener en cuenta estos aspectos facilita la comprensión de la persona con discapacidad auditiva.

Insertamos un vídeo que ha realizado por una de las integrantes del blog para que los aspectos comentados anteriormente queden más claros y se pueda usar el vídeo como ejemplo en un futuro. El vídeo esta subtitulado y hecho mediante el alfabeto dactilológico y el al alfabeto dactilológico para personas sordociegos.

Así mismo, os dejamos algunas páginas web para poder realizar el subtitulado de vídeo. El vídeo que se ha insertado se realizó utilizando el programa Aegisub.

• http://www.aegisub.org/
• https://filmora.wondershare.es/editor-de-video/
• http://subworkshop.sourceforge.net/
• http://opensubtitleed.sourceforge.net/
• http://download.cnet.com/SubMagic/3000-13631_4-10633904.html

Actividades

A continuación se pueden encontrar diferentes actividades que el grupo de docentes puede utilizar para garantizar la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva en el aula. Las actividades están pensada para llevar a cabo en el aula, pero pueden utilizarse en diferentes momentos y por diferentes profesionales. Estas actividades están diseñadas de forma interactiva puesto que algunas de ellas se pueden realizar desde dispositivos electrónicos. Así mismo, cabe destacar la diversidad de ejercicios que se encuentran.

¡Esperamos que os sean útiles!

• En el siguiente link aparecen distintas actividades y materiales para trabajar con el alumnado con discapacidad auditiva dentro del aula. Para poder acceder a todas las actividades solo hay que pinchar en ellas y descargarlas.
• ASPAS MALLORCA.(2016). ASPAS MALLORCA. Lee, habla, comunica. Recuperado de: https://goo.gl/XKZkvF

• En este blog se pude obtener un juego para trabajar las discriminación fonética mediante diferentes fonemas. Para poder usarlo no hay más que descargarlo.
• Logopedia dinámica y divertida, recursos y materiales (s.f.). Logopedia dinámica y divertida, recursos y materiales. Recuperado de: https://goo.gl/PVAUNU

https://goo.gl/h4y3jH

• Esta página web alberga diferentes actividades para utilizar con el alumnado con discapacidad auditiva, estas actividades están diferenciadas por edades, por lo que su aplicación alumnado es más sencilla.
• CSNE. (s.f.). Actividades en LSE. Recuperado de: https://goo.gl/vPWi1e

• Esta página web es muy útil para empezar a trabajar la lengua de signos española mediante diferentes pictogramas. Los pictogramas están realizados por la página web de ARASAAC.
• Lengua de signos española (2010). Aprende Lengua de Signos. Recuperado de: https://goo.gl/P4YMYY

• En esta página web aparecen diferentes actividades/materiales que se pueden utilizar para trabajar en el aula con el alumnado con discapacidad auditiva. Son diferentes actividades y muchas están planteadas en forma de juegos interactivos. Así mismo, estas actividades pueden desarrollarse de forma individual o grupal.
• Eugenia Romero. (s.f.). Eugenia Romero. Maestros de audición y lenguaje.com. Recuperado de:  https://goo.gl/qzEHfg 

Aspectos a tener en cuenta

A la hora de hablar con las personas con discapacidad auditiva hay que tener en cuenta algunos aspectos como podría ser que ellos/ellas nos leen los labios, por lo tanto es adecuado no llevas los labios pintados, ni pelo delante de la cara o simplemente vocalizar adecuadamente, pero sin caer en la exageración. Junto con esto, es importante tener en cuenta que tenemos que ponernos a su altura para hablar. Tenemos que recordar que las personas con discapacidad auditiva no necesitan que les gritemos, necesitan que hablemos claro, sin exagerar os gestos ni los movimientos.

Cabe destacar que en caso de no comprender alguna palabra se puede usar el alfabeto dactilológico, para así poder comunicar dicha palabra. A continuación os adjuntamos una imagen en la que ve cómo es cada letra del alfabeto.

(https://goo.gl/dWszL1)

Para finalizar este apartado, hemos querido incluir un pequeño vídeo en el que se explican los factores que influyen en la lectura labial:

Sergio Lopez Lozano. (6 de septiembre del 2010). Capítulo 3. "Léeme los labios." Factores que influyen en la lectura labial. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://goo.gl/YpCg8X

El primer punto que aparece hace referencia a los diferentes labios de las personas, estos influyen en la lectura labial. La expresividad y la vocalización es algo que hay que tener en cuenta, puesto que es algo de mucha importancia, seguidamente tenemos la iluminación,, puesto que es imposible leer los labios sin ninguna iluminación. No estar muy alejado del receptor, puesto que a distancia es difícil comprender las palabras que se emiten, también se comenta el movimiento excesivo del emisor, la visualización de la frase entera, finalmente se comenta cuál podría ser el emisor ideal. Teniendo en cuenta esto factores, ya sabemos cómo comunicarse con las personas con discapacidad auditiva que utilizan la labio-lectura como método de comunicación.

Ayudas Auditivas

Audífono convencional: “Los audífonos son dispositivos electrónicos de amplificación, que perciben los sonidos del entorno emitiéndolos de manera que puedan ser percibidos por el usuario, mejorando así, la comunicación con el entorno.” (Asociación Eunate, 2013, párraf.1). Dentro de los audífonos se pueden encontrar los siguientes:

• El audífono que se inserta completamente en el canal, se inserta dentro del conducto auditivo. No se pueden usar en todos los tipos de discapacidad auditiva, por lo tanto, antes de comprarle este audífono a tu hijo/hija, consúltalo con tu médico!

• Los audífonos intracanales se insertan en el conducto auditivo externo. Sólo están indicados para la discapacidad auditiva leve y moderada.

• Los audífonos introauriculares no están recomendados para la discapacidad auditiva profunda, pero sí para las demás. Estos dispositivos ocupan la concha del oído.

• Por último encontramos los retroauriculares. Estos dispositivos se colocan detrás de la oreja y tiene una mayor amplificación que los tres anteriores.

Implante coclear: Tal y como cometa la página web Cochlear (2017, párraf. 2)

“un implante coclear es un dispositivo médico electrónico que sustituye la función del oído interno dañado. Al contrario que las prótesis auditivas, que amplifican el sonido, los implantes cocleares realizan el trabajo de las partes dañadas del oído (cóclea) para proporcionar señales sonoras al cerebro.”

Así mismo es importante resaltar el hecho de que no todo el mundo es partidario de los implantes cocleares, por ello antes de realizar la operación es importante estar seguro de que realmente se quiere esto.

Chunis. R. (12 de marzo de 2016). Raqueportaje 4 - experiencia implante coclear con Rubén Bahillo Anderez. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://goo.gl/iJS3iL

En el siguiente vídeo se ve el testimonio de una persona con discapacidad auditiva que hace unos años decidió operarse para ponerse el implante coclear. Él cometa que antes de hacer nada tienes que estar seguro de quererlo, hay que consultarlo y tener en cuenta que es una operación, y que como todas las operaciones, esta también tiene algunos riesgos.

( https://goo.gl/3sKT7x )

Implante por conducción Ósea (Baha): En la página web Hear-it (s.f., párraf.2) comentan que “esta tecnología consta de un procesador externo de sonido y un perno de titanio de 3-4 mm que se coloca en el cráneo detrás del oído.” Gracias al Baha las personas intervenidas puede oír sonidos que antes no discriminaban. No todas las personas son adecuadas para llevar este implante, las personas diagnosticadas con hipoacusia causada por alguna infección son pacientes perfectos. Así mismo, las personas con malformaciones congénitas o adquiridas también pueden beneficiarse de este implante.

(https://goo.gl/dDNjie )

El implante de oído medio es la alternativa a los audífonos convencionales. Se coloca en el oído medio y no es adecuado usarlo antes de los 18 años y está indicada para personas con discapacidad auditiva severa.

Asociación Eunate (2013). Eunate, asociacón-elkartea. Recuperado de: https://goo.gl/3H98UD

Cochear (2017). Cochear. Hear now. And Aways. Recuperado de: https://goo.gl/DMwF6D

Hear-it. (s.f.). Hear-it. Recuperado de: https://goo.gl/HRQyof

¿Cuánto sabes?

A continuación te proponemos un cuestionario donde tendrás la oportunidad de poner a prueba tus conocimientos sobre la discapacidad auditiva y como tratar con personas sobre las discapacidad auditiva.

¿Te atreves a probar?

Haz click en el siguiente enlace para acceder al cuestionario:

 https://goo.gl/forms/u73ZeO4Df5EoNsk83

(Realizado por las autoras de Blog.)

¿Quiénes somos?

Somos un grupo de cinco estudiantes las cuales nos conocimos a lo largo de la obtención del Grado de Educación Primaria con la mención de Audición y Lenguaje en la universidad de Deusto (San Sebastián). Ahora que estamos cursando la segunda mención de Pedagogía Terapéutica, en la universidad de Deusto (Bilbao), estamos realizando este blog  con el objetivo de ofrecer tanto a las familias como a profesionales y docentes de los centros educativos, información sobre la discapacidad auditiva y herramientas las cuales serán de utilidad para la educación de las personas con diversidad funcional en el ámbito auditivo para poder ofrecerles una educación inclusiva y de calidad. 

Durante todo el proceso de aprendizaje que hemos realizado, nos hemos formado en las distintas discapacidades y aunque a lo largo de nuestra carrera como docentes y PTs seguiremos desarrollando conocimientos y habilidades, queremos aportar nuestro punto de vista y los conocimientos y materiales que hemos obtenido a lo largo de nuestra formación.

Historia

Durante años, a las personas con sordera se les trataba como tarados o infrahumanos, como seres que no tenían derechos, incluso en algunos años no tenían ni derecho a la vida. En la antigüedad los niños y niñas que nacían con sordera se les dejaba morir de hambre, de frío, ahogandolos, etc. Estos hechos inhumanos no sólo las sufrían las personas con sordera, sino que también todas aquellas personas con cualquier tipo de discapacidad.

Al comienzo no tenían derecho a la educación pero a lo largo de los años pasó a ser un derecho fundamental también para ellos, y de hay se comenzaron a buscar estrategias diferentes para poder utilizar en su enseñanza.

Para entender el proceso de las personas sordas a lo largo de la historia:

MUNDO BÍBLICO	En la Biblia se hacen referencias a personas sordaspero no tienen validez histórica.
MUNDO CLÁSICO	Surgen las primeras constancias históricas sobre personas sordas. Se practicaba el infanticidio como práctica eugenésica.
MUNDO MEDIEVAL	A las personas sordas se les marginaba socialmente. También surge la conquista progresiva de algunos derechos sociales.
MUNDO MODERADO	La educación pasa a ser un derecho fundamental para las personas sordas. Por ello, comienzan a surgir iniciativas educativas para niños y niñas con sordera. También ocurre una evolución del alfabeto manual.
MUNDO CONTEMPORÁNEO	Comienza una lenta evolución en la universidad y en la calidad de la enseñanza.

Durante la historia ha habido muchos trabajadores defendiendo los derechos de personas con discapacidad e intentando facilitarles una incorporación en la vida social. Los principales son:



En 1530 Fray Pedro Ponce de León: Se le reconoce como el primer educador para sordos ya que creo la primera escuela para sordos y el alfabeto bimanual. El utilizaba el oralismo usando la escritura y el alfabeto manual como instrumento de trabajo aunque también utiliza la labiolectura. (https://goo.gl/E4v9RB).

Girolamno Cadano: Tenía en cuenta la educación para sordos. Afirmaba que las personas sordas pueden aprender con la vista, pueden “oír” con la lectura y pueden “hablar” con la escritura. (https://goo.gl/dcJbM3)

En 1620 Juan Pablo de Bonet: Propone el alfabeto demostrativo para uso pedagógico para educar a personas sordas. Afirmaba que las personas sordas pueden aprender cualquier lengua o ciencia. (https://goo.gl/7FoaJt).

En 1755 L’Epée: Funda la primera escuela pública y gratuita de sordos en Francia. La metodología que utiliza es el signado ya que creó los signos mímicos y signos metódicos.(https://goo.gl/dHjni1)

Lorenzo Hervás y Panduro: Es el autor del Diccionario Somalógico de señas manuales y corporales. En 1795 publica “Escuela española de sordomudos o Arte para enseñarles a escribir y hablar el idioma español”. (https://goo.gl/bBbrkW)

Para terminar, a finales de los años 70 empezó a haber algunas personas que proponían reorientar el estudio de la sordera y de las personas sordas desde una perspectiva sociológica. Oliver Sacks, con su obra llamada “Veo una voz”, ayudó a llevar a la luz está idea.

En los últimos 25 años se ha creado un grupo social y cultural diferenciado llamado La Comunidad Sorda, cuyos miembros comparten una lengua de signos, un código de conductas y valores que se transmiten de una generación a otra.

El siguiente vídeo hace referencia a la situación de la discapacidad a lo largo de la historia y nos ha parecido adecuado para complementar la información expuesta, ya que hace un breve resumen y explica muy bien la evolución.

La información que se ha presentado en este apartado está basada en el material aportado por la docente de la universidad de Deusto, Pascual, H. (2017) y en la siguientes citas APA:

Asociación de padres y amigos de Sordos del Uruguay. (1999). Historia de la comunidad sorda. Recuperado de: https://goo.gl/pfFvSZ

Salas Zambudio , M. (6 de febrero de 2014). Discapacidad, evolución del modelo. Versión en Español. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://goo.gl/KkDgpu

Tipos de Discapacidad auditiva

García, M.L. (5 de febrero de 2013). La hipoacusia. Tipos y precauciones. Versión en Español. [Archivo de vídeo]. Recuperado de: https://goo.gl/9Z3Bhf 

La información que se presenta a continuación  ha sido adquirida del material ofrecido. por una docente de la universidad de Deusto, Flores, L; facultad de Psicología y educación  en la asignatura de Alumnado con limitaciones en su movilidad o discapacidad  auditiva y visual (2017).

A la hora de clasificar los tipos de discapacidad auditiva que podemos encontrar, hayamos tres formas de ordenarlos:

A. Clasificación audiológica: En la cual encontramos los siguientes parámetros.

 

B. Clasificación ontológica: Esta clasificación se realiza teniendo en cuenta el lugar de la lesión.

• Hipoacusia de conducción o trasmisión: Es una sordera producida por una alteración en el oído externo o medio, por lo que está afectada la parte mecánica del oído, lo que impide que el sonido llegue a estimular adecuadamente las células del órgano Corti. Corresponden a patologías del oído externo y medio. Las más frecuentes son otitis serosas, perforación, tímpano escleróticoo, otoesclerosis, colesteotoma.
• Sordera Neurosensorial o perceptiva: Es cuando está dañada la cóclea "órgano de Corti". Sus causas más frecuentes pueden ser clasificadas en función de sus momento de presentación; prenatales (genéticas o adquiridas), perinatales (problemas en el momento del parto) y postnatales (meningitis, otitis media, etc.).
• Sordera central: Es la pérdida de reconocimiento del estímulo auditivo por lesión en las vías auditivas centrales.
• Sordera mixta: Es cuando la patología está tanto en la vía de conducción como en la de percepción.

C. Clasificación según el momento de aparición: Existen dos parámetros que son los siguientes.

• Hipoacusia prelocutiva: La pérdida auditiva está presente al nacer en el bebé o aparece con anterioridad a la adquisición del lenguaje (2-3 años de vida) y por lo tanto el niño o la niña es incapaz de aprende a hablar en el casi¡o de sorderas graves o profundas.
• CAUSAS: Sustancias ototóxicas, agentes infecciosos, radiaciones, patología maternal gestional, etc.
• Sordera perilocutiva: Aparece en el periodo crítico de la adquisición del lenguaje, entre 2 y 5 años.
• CAUSAS: Historia familiar de hipoacusia, infecciones, nacimientos prematuros, etc.
• Hipoacusia postlocutiva: la pérdida auditiva aparece con posterioridad a la adquisición del lenguaje, produciéndose de manera progresiva alteraciones fonéticas y prosódicas así como alteraciones de la voz.
• CAUSAS: Traumatismos craneales, meningitis, tumores, rubeola, etc.

Definición

La discapacidad auditiva es la dificultad o imposibilidad de utilizar el sentido del oído. En términos de la capacidad auditiva, se habla de hipoacusia y de sordera.

Hipoacusia es la pérdida auditiva leve (ligera) o moderada (media). Las personas que la tienen deben de hacer uso de auxiliares auditivos, entre otros elementos, para optimizar los restos auditivos. Las personas que presentan hipoacusia pueden adquirir el lenguaje oral a través de la información que reciben por vía auditiva.

En cambio la sordera es la pérdida auditiva severa o profunda, donde la audición no es funcional para la vida diaria aun con auxiliares auditivos. La adquisición del lenguaje oral no se da de manera natural. Los alumnos y alumnas con este tipo de pérdida utilizan principalmente el canal visual para recibir la información, para aprender y para comunicarse.

Teniendo en cuenta que la audición es la vía principal por la que se desarrolla el lenguaje y el habla, debemos tener presente que cualquier trastorno en la percepción auditiva del niño a edades tempranas va a afectar a su desarrollo lingüístico y comunicativo. También a sus procesos cognitivos y, consecuentemente, a su posterior integración escolar, social y laboral.

https://goo.gl/TVvbek

Información basada en:

Dirección general de educación especial (Secretaria de educación, México).(ND). Discapacidad auditiva. Recuperado de: Autor de la página (persona o organización). (fecha del copyright o última actualización, si se desconoce, poner n.d.). Título de sitio web. Recuperado de: https://goo.gl/CpB5Vv

Confederación española de familias sorda.(ND). Fiapas: ¿Qué es la sordera?. Recuperado de: https://goo.gl/miDKSo